spot_img
17.6 C
New York
Chủ Nhật, Tháng Chín 25, 2022
spot_img
spot_img

Chương trình giáo dục phổ thông mới là gì? Những điểm khác biệt với chương trình hiện hành – Tin tức – ICAN

Chương trình giáo dục phổ thông mới được thực hiện theo quy định của Luật giáo dục hiện hành. Vậy chương trình giáo dục phổ thông mới là gì? Có những điểm khác biệt gì với chương trình giáo dục phổ thông hiện hành?

Ảnh : Minh họa

1. Chương trình giáo dục phổ thông mới là gì?

Chương trình giáo dục phổ thông mới là chương trình thể hiện mục tiêu giáo dục phổ thông, chương trình nhằm mục tiêu giúp học sinh đạt được năng lực về phẩm chất của học sinh, các yêu cầu về nội dung và phương pháp giáo dục.

Chương trình giáo dục phổ thông mới có nhiều điểm thừa kế chương trình hiện hành sau :

Mục tiêu giáo dục: Chương trình tiếp tục xây dựng trên quan điểm coi mục tiêu giáo dục phổ thông là con đường toàn diện, giúp học sinh phát triển hài hòa về trí, đức, thể mỹ.

Phương châm giáo dục: Chương trình kế thừa các nguyên lý giáo dục nền tảng như “Lý luận gắn liền với thực tiễn”, “Học đi đôi với hành”, “Giáo dục kết hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội”.

Nội dung giáo dục: Chương trình giáo dục phổ thông mới chủ yếu là những kiến thức cốt lõi, ổn định trong các lĩnh vực tri thức của nhân loại. Đây là những điểm kế thừa chương trình giáo dục phổ thông hiện hành, tuy nhiên các chương trình này sẽ được tổ chức lại để giúp học sinh có thể phát triển được phẩm chất, năng lực một cách hiệu quả hơn. Ngoài ra, chương trình sẽ có những kiến thức được cập nhật để có thể phù hợp với thành tựu mới trong lĩnh vực khoa học – công nghệ cũng như những định hướng mới của chương trình.

Hệ thống môn học: Trong chương trình giáo dục phổ thông mới, có một số môn học, hoạt động giáo dục mới mang tên mới như:

– Cấp tiểu học: Tin học và Công nghệ, Ngoại ngữ, Hoạt động trải nghiệm. Việc đổi tên môn Kĩ thuật ở tiểu học thành Tin học và Công nghệ do chương trình mới bổ sinh phần Tin học, tổ chức lại nội dung phần Kỹ thuật. Dù vậy, đối với môn Tin học sinh được học từ cấp 3, còn môn Ngoại ngữ từ lâu đã được đưa vào giảng dạy ở các cấp học khác, nhiều nơi học sinh được làm quen từ lớp 3.

– Cấp Trung học cơ sở: Lịch sử và Địa lí, Khoa học tự nhiên; Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp. 

  • Môn Khoa học Tự nhiên được kiến thiết xây dựng dựa trên cơ sở tích hợp kỹ năng và kiến thức của những ngành Vật lí, Hóa học, Sinh học và Khoa học Trái Đất .
  • Môn Lịch sử và Địa lí thiết kế xây dựng trên cơ sở tích hợp kiến thức và kỹ năng của những ngành Lịch sử và Địa lí. Do học viên đã học những môn Khoa và, Lịch sử và Địa lí ở những cấp tiểu học nên việc liên tục môn này là không khó khăn vất vả. Đối với giáo viên, chương trình được phong cách thiết kế theo những mạch nội dung tương thích với trình độ của giáo viên của đơn môn lúc bấy giờ, vì thế cũng không gây khó khăn vất vả cho giáo viên .

– Cấp Trung học phổ thông: Âm nhạc, Mĩ thuật, Giáo dục kinh tế và pháp luật; Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp.

Đối với Hoạt động thưởng thức hoặc Hoạt động thưởng thức và Hướng nghiệp ở 3 cấp đều là những nội dung quen thuộc. Bởi nó được kiến thiết xây dựng dựa trên những cơ sở hoạt động giải trí giáo dục tập thể trong chương trình hiện hành như : Chào cờ, những buổi hoạt động và sinh hoạt ( lớp, Sao Nhi đồng, Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Đoàn người trẻ tuổi cộng sản TP HCM ) những hoạt động giải trí thăm quan, lao động, hướng nghiệp, hoạt động giải trí thiện nguyện, ship hàng hội đồng .

Thời lượng dạy học: Thời lượng dạy học của các môn không có sự xáo trộn, mặc dù chương trình mới có giảm tải so với chương trình hiện hành.

Phương pháp giáo dục: Chương trình giáo dục phổ thông mới được thực hiện theo định hướng phát huy tính tích cực của học sinh, đồng thời khắc phục nhược điểm của phương pháp giáo dục hiện hành – giáo dục truyền thụ một chiều.

2. Chương trình giáo dục phổ thông mới có gì khác với chương trình hiện hành?

Bên cạnh những nội dung được thừa kế từ chương trình hiện hành, chương trình giáo dục phổ thông mới có nhiều điểm độc lạ sau :

STT

Điểm khác biệt

Chương trình hiện hành

Chương trình giáo dục phổ thông mới

1

Định hướng nội dung

Định hướng nặng về việc truyền thụ kỹ năng và kiến thức .

Chú trọng việc vận dụng kiến thức vào thực tiễn.

Kiến thức vừa là “ vật liệu ”, “ nguồn vào ” vừa là “ tác dụng ”, “ đầu ra ” của quy trình giáo dục . Xây dựng theo quy mô tăng trưởng năng lượng, trải qua những kỹ năng và kiến thức cơ bản, thiết thực, văn minh và những chiêu thức tích cực hóa hoạt động giải trí của người học, giúp học viên hình thành và tăng trưởng những phẩm chất và năng lượng mà nhà trường và xã hội kì vọng. Kiến thức được dạy học không nhằm mục đích mục tiêu tự thân .
Học sinh phải học và ghi nhớ rất nhiều nhưng năng lực vận dụng vào đời sống rất hạn chế . Nhằm giúp học viên triển khai xong những việc làm, xử lý những yếu tố trong học tập và đời sống nhờ vận dụng hiệu suất cao và phát minh sáng tạo những kiến thức và kỹ năng đã học
2

Nội dung giáo dục

Gần như như nhau cho tổng thể học viên ; việc khuynh hướng nghề nghiệp cho học viên, ngay cả ở cấp trung học phổ thông chưa được xác lập rõ ràng . Phân biệt rõ hai tiến trình :
– Giai đoạn giáo dục cơ bản ( từ lớp 1 đến lớp 9 ) ;
– Giai đoạn giáo dục khuynh hướng nghề nghiệp ( từ lớp 10 đến lớp 12 ) .
  Giai đoạn Giáo dục cơ bản :
– Lồng ghép những nội dung tương quan với nhau của 1 số ít môn học thuộc chương trình hiện hành tạo thành môn học tích hợp, thực thi tinh giản, tránh chồng chéo nội dung giáo dục, giảm hợp lý số môn học ;
– Thiết kế 1 số ít môn học ( Tin học và Công nghệ, Tin học, Công nghệ, Giáo dục sức khỏe thể chất, Hoạt động thưởng thức, Hoạt động thưởng thức, hướng nghiệp ) theo những chủ đề, tạo điều kiện kèm theo cho học viên lựa chọn những chủ đề tương thích với sở trường thích nghi và năng lượng của bản thân .
  Giai đoạn giáo dục xu thế nghề nghiệp :
– Bên cạnh 1 số ít môn học và hoạt động giải trí giáo dục bắt buộc, học viên được lựa chọn những môn học và chuyên đề học tập tương thích với sở trường thích nghi, năng lượng và xu thế nghề nghiệp của mình .
3

Sự kết nối giữa chương trình các cấp

Kết nối chưa ngặt nghèo, 1 số ít nội dung giáo dục bị trùng lặp, chồng chéo hoặc chưa thật sự thiết yếu so với học viên phổ thông . Chú ý hơn đến tính liên kết giữa chương trình của những lớp học, cấp học trong từng môn học và giữa chương trình của những môn học trong từng lớp học, cấp học
4

Tính mở

Thiếu tính mở, dẫn đến việc hạn chế năng lực dữ thế chủ động, phát minh sáng tạo của địa phương với nhà trường cũng như tác giải sách giáo khoa với giáo viên . – Trao quyền dữ thế chủ động, phát minh sáng tạo cho địa phương và nhà trường, nhưng vẫn bảo vệ khuynh hướng thống nhất những nội dung và giá trị cốt lõi so với học viên toàn nước .

– Từ đó góp phần kết nối hoạt động của nhà trường với gia định, chính quyền và xã hội.

( Nguồn : Sưu tầm )

Source: https://wincat88.com
Category: BLOG

Đánh giá post
spot_img

BÀI VIẾT CÙNG CHỦ ĐỀ

- Đăng ký app xem 18+ -spot_img

ĐƯỢC XEM NHIỀU